Friday, August 29, 2008
陶苑同工老師團契
14,August在Ministry House老師們團契的時間, 藉此彼此更深的認識建立默契, 大家能更好的配搭。出席有鳳婷﹑秀萍﹑頌讚﹑漢仲﹑莉莉傳道﹑Michael及頌平傳道, 珍珠姐妹。頌平傳道分享六月份去香港台灣觀摩學習的心得及對陶苑事工的異象及使命。『建立健康青少年社群』!青少年服事的路雖然不易, 但我們並不孤單。可有許多的資源及學習的空間可以發揮及開拓。最重要的是青少年社工不是一﹑二個人可以做到的; 需要許許多多的人力, 物力, 資源或財力才能完成。因此同工及老師們需要有好的溝通﹑默契﹑了解並互助, 服事青少年的路才能走得長久。
生活部老師一起討論學員的情況
由Peter老師 (主任) 負責為訓練生活部作檢討, 出席者有頌平傳道, 莉莉傳道, 漢仲老師及行政部的秀萍姐妹。這次會議主要檢討並討論如何處理學員的問題及行政財務上的管理。大家同心合一的服待, 使會議很順暢的進行。長達三個半小時的會議於十一時半結束, 秀萍(行政部代表)為生活部所討論的事項禱告; 求主賜福學員的成長,使他們得著祝福。
Wednesday, August 27, 2008
如何幫助叛逆青少年子女
當子女出現不良行為，如逃學、離家出走、甚至犯罪，為人父母的，當然感
到傷心。一般家長都將問題歸咎於子女的朋友，認為這些人教壞他們的子女。
心理學研究指出，青少年若能和父母維持一個良好的依附關係，甚少會與性格不良的朋輩交往的同時，他們會重視父母的想法多過朋輩的意見。
當青少年出現不良行為，正表徵.父母和子女之間的關係已經出現問題，因為子女和父母的相倚薄弱，他們便往朋友中尋找歸屬感，正因如此，他們才容易受同輩影響，作出不良行為。
面對逆行子女，家長切忌做下列事情，免至進一步損害彼此的關係：
1.不斷嘮叻或教訓孩子；
2.一些不實際的規矩要他們遵守；
3.表示嫌棄他，如對他說：「你無得救！」；
4.他的朋友，如說他們是「豬朋狗友」等；
5.不斷監視他。也避免用金錢「賄賂」他，令他順從。
家長可嘗試下列建議：
一、讓他知道，你們(夫妻)是如何在管教他的原則上，有同一立場，並和他一同訂立合理和清淅的家規，與及不守這些規矩的後果，並夫妻都堅持執行。
二、以心平氣和的態度和他傾談，瞭解逆行的來朧去脈和其背後的原因。
三、留心聆聽和嘗試明白他的心聲及感受後，才向他分享自己的想法。
以上方法有助父母促進和叛逆子女的關係。遵行這些建議數月後，他仍沒有作出改善，便需找專業人士協助。
到傷心。一般家長都將問題歸咎於子女的朋友，認為這些人教壞他們的子女。
心理學研究指出，青少年若能和父母維持一個良好的依附關係，甚少會與性格不良的朋輩交往的同時，他們會重視父母的想法多過朋輩的意見。
當青少年出現不良行為，正表徵.父母和子女之間的關係已經出現問題，因為子女和父母的相倚薄弱，他們便往朋友中尋找歸屬感，正因如此，他們才容易受同輩影響，作出不良行為。
面對逆行子女，家長切忌做下列事情，免至進一步損害彼此的關係：
1.不斷嘮叻或教訓孩子；
2.一些不實際的規矩要他們遵守；
3.表示嫌棄他，如對他說：「你無得救！」；
4.他的朋友，如說他們是「豬朋狗友」等；
5.不斷監視他。也避免用金錢「賄賂」他，令他順從。
家長可嘗試下列建議：
一、讓他知道，你們(夫妻)是如何在管教他的原則上，有同一立場，並和他一同訂立合理和清淅的家規，與及不守這些規矩的後果，並夫妻都堅持執行。
二、以心平氣和的態度和他傾談，瞭解逆行的來朧去脈和其背後的原因。
三、留心聆聽和嘗試明白他的心聲及感受後，才向他分享自己的想法。
以上方法有助父母促進和叛逆子女的關係。遵行這些建議數月後，他仍沒有作出改善，便需找專業人士協助。
Monday, August 25, 2008
陶苑姐姐及彩虹站老師起上品格課程
Saturday, August 23, 2008
父母管教对子女成長的影响
父母管教方式对子女心理发展的影响
为父母者应如何管教子女，才会使子女得以健康成长？这问题虽无肯定答案，但从以下两个观点看，仍可找到共识：其一，父母管教子女的方式，随社会文化变迁、与心理学或教育学理论的演变而有所改变。其二，无论在实施上趋严趋宽，生而养之、养而教之以及教而适当三者，一直是父母管教子女的中心理念。因此，要讨论“如何管教子女？”问题时，我们必须从今日的社会着眼：生长在今日社会的儿童有何特征，今日父母的角色应具何种任务。
无分中外，在传统上父母对子女的管教一向从严。本世纪二十年代，因受美国哲学家，也是心理学家的杜威（John Dewey，1859-1952）氏所倡儿童本位教育理念的影响，从成人规范取向，转而重视儿童本身兴趣与个性的发展。于是在家庭教育上，一度趋于民主与宽容的管教方式。近二十年来，青少年问题日益严重，其中最明显的特征是，生活无定向，行为无规范。一般咸认，青少年之所以缺乏适应社会能力，与其父母的管教方式有密切关系：在急遽变迁的现社会中，父母未能以适度的方法管教子女，致使长大后无法适应紊乱潮流的冲击。因此，现在父母管教子女的理念又改变了，改变的取向可以用以下八个字来表示：管束、冀望、教导、关爱。
上述“八字诀”，不只是代表现今父母管教子女的新理念，而且是经由心理学家研究证实，凡是遵循“八字诀”管教子女者，其子女在生活与学业适应上，皆表现出优于一般儿童的能力。此一“八字诀”，是美国心理学家鲍伦德（Baumrind，1968，1971，1973）氏，经过多次实地研究而分析发现的。鲍伦德的研究，以学前儿童及其父母为对象，实际到家庭访视并观察记录在饭桌上、睡眠前、支配工作、收拾玩具、讨论问题等不同时机的亲子互动情况，借以了解父母们究竟如何在言行上实施其管教子女的权力。经过资料的整理归纳之后，鲍伦德发现，所有父母对子女管教时，其言行之特征，或多或少都离不开四种向度，只是在各种向度的程度上，有高低轻重的差异，故而每一向度又有高、中、低之分。四个向度是：
1． 管束（control） 指父母为孩子立下的规矩，要求孩子遵守规矩，以及孩子在违反规矩时的处理方式（非指惩罚）。有的父母管教有明确规矩，而且要求孩子遵守规矩；有的父母只订规矩，但并不在意孩子是否遵守，也有的父母二者皆无。
2． 成熟要求（maturity demand） 亦即前文所说的冀望。因为，父母对孩子适切行为之冀望，是以孩子的年龄为参照架构的，故而称为成熟要求。惟父母对孩子行为所表达的冀望，有的高于孩子的年龄（提早赋予孩子责任），有的低于孩子年龄（过分保护孩子），也有的正适合于孩子年龄。
3． 亲子沟通（parent-child communication） 亦即前文所说的教导。因为父母管教子女时，如何说明行为规范之意义，如何纠正孩子的过失，如何解释是非善恶的道理，如何让孩子表达自己的意见，必须经由教与导的沟通方式。而且，在此一向度上，经亲子间双向沟通而又充分澄清观念者，是为此一向度的最高境界。
4． 养育（nurturance） 亦即前文所说的关爱。因为在养育的过程中，无论是饮食起居，或是娱乐活动，在亲子交感互动中，最重要的是父母借之传达了关爱子女的亲情。在家人团聚时，与孩子共享欢乐；家中有困难时，让孩子知道关心；孩子成功时，给予奖励；孩子失败时，给予安慰。父母能做到这些，就是此一向度的最高层次。
按照父母们实际管教孩子时，在上列四个向度上所表现的高低程度为标准，鲍伦德氏将大多数的父母区分为以下三大类型：
1． 专制型父母（authoritarian parent） 专制型父母管教方式的特征是：子女在家中的一切活动，悉由父母安排决定，子女只能无条件的服从。有关行为标准的对与错，也全由父母独裁判决，子女只能无条件遵守。子女行为如有偏差，父母径予惩罚，不必向子女解释理由。与前述四个向度核对时，专制型父母在管束与冀望两个向度上，居于高层，而在教导与关爱两个向度上，则居低层，换言之，管而不教，严而苛刻，是专制型父母管教方式的主要特征。
2． 威信型父母（authoritative parent） 威信型父母管教方式的特征是：父母为子女所订规矩，非仅合情合理，而且以身作则，能够说到做到。对行为规范之要求，对价值标准之解释，前后一致，能使子女易知易行。亲子间遇有争执，父母不以独裁专断方式处理，而以说理方式，让子女表达意见，最后的决定让子女心悦诚服。与前述四个向度核对时，威信型父母在管束、冀望、教导、关爱四个向度上，均居高层。换言之，管之、望之、教之、爱之四者皆具，是威信型父母管教方式的特征。
3． 宽容型父母（permissive parent） 宽容型父母管教方式的特征是：对孩子行为表现，父母不刻意订立规范，对孩子们的欲望与要求，父母也不刻意予以限制，在孩子们的能力培养上，父母也不刻意要求标准，而改以接纳的态度，让孩子随其兴趣与个性自由发展。此种管教方式，在三十年前，为一般心理学家所称许，也是一般开明的家长们乐于接受的。然而，对生长在既需要方向又需要能力的现社会的人来说，此种只顾眼前而不考虑未来的管教方式，已不合时宜。与前述四个向度核对时，宽容型父母的特征是：关爱有余，教导宽松，而管束与冀望则显然不足。
根据鲍伦德氏的研究与建议，在现今社会里，威信型父母的管教方式，是最有利于儿童成长的。在实际调查研究上，已证实由威信型父母管教出来的孩子，是同年龄儿童中最优秀的一群。按鲍伦德的解释，只有威信型父母，才能够教养出具有工具性能力（instrumental competence）的儿童。所谓工具性能力，是指儿童在对人对事的行为上，较多表现肯独立、负责任、尚勤奋、重成就等性格特征。除工具性能力之外，威信型父母教养出来的儿童，另外也较多表现出友善、助人、合群、自信等特征。成长中的儿童，在行为上是需要管束的。惟管束之外，必须配合其他条件：威信型父母管束孩子而有正面效果；专制型父母则因管束而阻碍了儿童的发展；宽容型父母却因较少管束，而不能培养儿童适应社会的能力。
摘自 张春兴 《现代心理学---现代人研究自身问题的科学》上海人民出版社 1994年
为父母者应如何管教子女，才会使子女得以健康成长？这问题虽无肯定答案，但从以下两个观点看，仍可找到共识：其一，父母管教子女的方式，随社会文化变迁、与心理学或教育学理论的演变而有所改变。其二，无论在实施上趋严趋宽，生而养之、养而教之以及教而适当三者，一直是父母管教子女的中心理念。因此，要讨论“如何管教子女？”问题时，我们必须从今日的社会着眼：生长在今日社会的儿童有何特征，今日父母的角色应具何种任务。
无分中外，在传统上父母对子女的管教一向从严。本世纪二十年代，因受美国哲学家，也是心理学家的杜威（John Dewey，1859-1952）氏所倡儿童本位教育理念的影响，从成人规范取向，转而重视儿童本身兴趣与个性的发展。于是在家庭教育上，一度趋于民主与宽容的管教方式。近二十年来，青少年问题日益严重，其中最明显的特征是，生活无定向，行为无规范。一般咸认，青少年之所以缺乏适应社会能力，与其父母的管教方式有密切关系：在急遽变迁的现社会中，父母未能以适度的方法管教子女，致使长大后无法适应紊乱潮流的冲击。因此，现在父母管教子女的理念又改变了，改变的取向可以用以下八个字来表示：管束、冀望、教导、关爱。
上述“八字诀”，不只是代表现今父母管教子女的新理念，而且是经由心理学家研究证实，凡是遵循“八字诀”管教子女者，其子女在生活与学业适应上，皆表现出优于一般儿童的能力。此一“八字诀”，是美国心理学家鲍伦德（Baumrind，1968，1971，1973）氏，经过多次实地研究而分析发现的。鲍伦德的研究，以学前儿童及其父母为对象，实际到家庭访视并观察记录在饭桌上、睡眠前、支配工作、收拾玩具、讨论问题等不同时机的亲子互动情况，借以了解父母们究竟如何在言行上实施其管教子女的权力。经过资料的整理归纳之后，鲍伦德发现，所有父母对子女管教时，其言行之特征，或多或少都离不开四种向度，只是在各种向度的程度上，有高低轻重的差异，故而每一向度又有高、中、低之分。四个向度是：
1． 管束（control） 指父母为孩子立下的规矩，要求孩子遵守规矩，以及孩子在违反规矩时的处理方式（非指惩罚）。有的父母管教有明确规矩，而且要求孩子遵守规矩；有的父母只订规矩，但并不在意孩子是否遵守，也有的父母二者皆无。
2． 成熟要求（maturity demand） 亦即前文所说的冀望。因为，父母对孩子适切行为之冀望，是以孩子的年龄为参照架构的，故而称为成熟要求。惟父母对孩子行为所表达的冀望，有的高于孩子的年龄（提早赋予孩子责任），有的低于孩子年龄（过分保护孩子），也有的正适合于孩子年龄。
3． 亲子沟通（parent-child communication） 亦即前文所说的教导。因为父母管教子女时，如何说明行为规范之意义，如何纠正孩子的过失，如何解释是非善恶的道理，如何让孩子表达自己的意见，必须经由教与导的沟通方式。而且，在此一向度上，经亲子间双向沟通而又充分澄清观念者，是为此一向度的最高境界。
4． 养育（nurturance） 亦即前文所说的关爱。因为在养育的过程中，无论是饮食起居，或是娱乐活动，在亲子交感互动中，最重要的是父母借之传达了关爱子女的亲情。在家人团聚时，与孩子共享欢乐；家中有困难时，让孩子知道关心；孩子成功时，给予奖励；孩子失败时，给予安慰。父母能做到这些，就是此一向度的最高层次。
按照父母们实际管教孩子时，在上列四个向度上所表现的高低程度为标准，鲍伦德氏将大多数的父母区分为以下三大类型：
1． 专制型父母（authoritarian parent） 专制型父母管教方式的特征是：子女在家中的一切活动，悉由父母安排决定，子女只能无条件的服从。有关行为标准的对与错，也全由父母独裁判决，子女只能无条件遵守。子女行为如有偏差，父母径予惩罚，不必向子女解释理由。与前述四个向度核对时，专制型父母在管束与冀望两个向度上，居于高层，而在教导与关爱两个向度上，则居低层，换言之，管而不教，严而苛刻，是专制型父母管教方式的主要特征。2． 威信型父母（authoritative parent） 威信型父母管教方式的特征是：父母为子女所订规矩，非仅合情合理，而且以身作则，能够说到做到。对行为规范之要求，对价值标准之解释，前后一致，能使子女易知易行。亲子间遇有争执，父母不以独裁专断方式处理，而以说理方式，让子女表达意见，最后的决定让子女心悦诚服。与前述四个向度核对时，威信型父母在管束、冀望、教导、关爱四个向度上，均居高层。换言之，管之、望之、教之、爱之四者皆具，是威信型父母管教方式的特征。
3． 宽容型父母（permissive parent） 宽容型父母管教方式的特征是：对孩子行为表现，父母不刻意订立规范，对孩子们的欲望与要求，父母也不刻意予以限制，在孩子们的能力培养上，父母也不刻意要求标准，而改以接纳的态度，让孩子随其兴趣与个性自由发展。此种管教方式，在三十年前，为一般心理学家所称许，也是一般开明的家长们乐于接受的。然而，对生长在既需要方向又需要能力的现社会的人来说，此种只顾眼前而不考虑未来的管教方式，已不合时宜。与前述四个向度核对时，宽容型父母的特征是：关爱有余，教导宽松，而管束与冀望则显然不足。
根据鲍伦德氏的研究与建议，在现今社会里，威信型父母的管教方式，是最有利于儿童成长的。在实际调查研究上，已证实由威信型父母管教出来的孩子，是同年龄儿童中最优秀的一群。按鲍伦德的解释，只有威信型父母，才能够教养出具有工具性能力（instrumental competence）的儿童。所谓工具性能力，是指儿童在对人对事的行为上，较多表现肯独立、负责任、尚勤奋、重成就等性格特征。除工具性能力之外，威信型父母教养出来的儿童，另外也较多表现出友善、助人、合群、自信等特征。成长中的儿童，在行为上是需要管束的。惟管束之外，必须配合其他条件：威信型父母管束孩子而有正面效果；专制型父母则因管束而阻碍了儿童的发展；宽容型父母却因较少管束，而不能培养儿童适应社会的能力。
摘自 张春兴 《现代心理学---现代人研究自身问题的科学》上海人民出版社 1994年
Friday, August 22, 2008
Thursday, August 21, 2008
Pkaj staff 3nglish lesson.
Lahad Datu校長探望陶苑的學員
"要有夢想才有動力"、"有夢想也要有實際的行動"、"我能就能、這是積极的學習態度"、最后林校長以老鷹自以為是小雞的故事鼓勵同學不要把自已當小雞看。我們都有無限的可能！我非常認同; 神創造我們更有無上的价值和使命！
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